时间:2019-07-03 11:09 来源:http://www.lunwentong.com/ 作者:佚名 点击:次
【关键词】教学方法;创新;高中英语
英语是高中阶段的主要学科,在新课程改革的新形势下,高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化,要求在提高教学效果的前提下,更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。为整体提高英语教学效果和质量,需要不断地对教学方法实施创新,以更好地满足新课改的要求。
一、实施任务型教学新模式
毋庸置疑,高中阶段的学生已趋于成年,他们的智力发展渐趋成熟,认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高,同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。从这个角度看,教师不妨适时变革英语教学方法,由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变,进而把语言学习与学生生活实际相结合。具体地说,为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能,教师可构建任务型课堂,以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性,使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。
与此同时,教师则“退居二线”,在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色,把课堂还给学生。例如,在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时,由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题,所以,教师可以将其细化为若干项任务。在本课堂开始时,教师可借助多媒体投影备为学生布置具体的课堂学习任务:在通读阶段,要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇,通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法,同时要了解课文的含义和大致脉络,理解文段的表达中心;在精读阶段,教师让学生进一步了解课文的相关背景知识,激发他们的阅读兴趣,使其能熟练掌握单词发音,完整诵读全文;最后,教师可通过提问的形式,要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题,每位组员各抒己见,将答案系统整合,并用英语作答。这种任务型驱动教学可以使课堂教学变得异常充实,真正调动学生自主思考问题的积极性,并能锻炼学生朗读、口语和写作的能力,使原本枯燥乏味的背单词、读课文变成生动有趣的自主探究型学习活动。
在这期间,教师可事先准备好与课文相关的资料图片和文字简介,便于学生快速理解全文,真正了解文化遗产的内涵、特点、种类和保护等知识,使其受到情感、态度、价值观方面的教育和熏陶。二、优化教学设计方法,凸显灵活性和开放性
在新课改背景下,教师必须依据现实需求灵活选择教学内容,科学设计教学方法,在教学方法上注重创新和实效,以不断地增强教学的灵活性和开放性。
例如,学习“Poems”单元时,教师在课堂正式开始前让学生翻译下列诗句:“Raisingmyhead,Ilookatthebrightmoon;bendingmyhead,Ithinkofhome.”学生通过翻译关键词,不难得出这首诗歌正是唐朝“诗仙”李白的诗句“举头望明月,低头思故乡”。这样一来,大家就能把注意力放到课堂上来,觉得汉语诗翻译成英语是一件特别有意思的事情,进而成功打破原有的既定课堂模式,使教学设计在内容上不再受限制。
同时,学生的注意力势必会集中到英语诗歌的阅读、翻译和品味之中,进而更高效地学好本单元的内容,在充分了解所学新知识的同时,深切地体会到英语和汉语之间并无绝对的界限,而是互相贯通的。经过长时间的摸索,学生也能逐步克服以往学习英语的畏难情绪,更加积极主动地搜集、整理、背诵著名的英文名句、优美的英语诗歌,及时感悟和总结其中的情感,提高英语综合能力。实践表明,科学的教学设计方法,有助于最大限度地整合教学知识点,进而形成一个完整的教学体系,为学生的学习和思考提供更加广阔的空间。三、转变教学主体,创新师生关系
学生是课堂教学活动的主人公,教师则是整个课堂的引路人。唯有教师掌握并运用正确的教学处理方法,师生之间的关系才会变得更加和谐、融洽,学生也会更加乐于接受教师的教学方法,并能自觉主动地学好每节课的知识。在新课改背景下,身为英语教师,首先必须打破学生头脑中母语和外语之间的界限,同时全力做好以下几方面的工作。
首先,教师要有高度的责任心和耐心。英语是一门外语,尽管高中学生已有了一定的英语基础,但随着高中英语难度的增加,学生的学习兴趣难免会下降,教师不能只为完成教学任务而程式化地讲课,而是要更准确地关注学生的内心想法,帮助学生解决初高中英语的衔接问题。在教学过程中,教师可对学生的思维进行及时点拨,促使其更准确地理解英语教学内容。
其次,教师要运用激励式的教学方法,对学生的点滴进步都要报以鼓励和赞赏的态度,对其出现的错误不直接批评和责备,对其成绩及时进行肯定。无论是课堂回答问题还是自主探究问题,教师都要对学生的自主思考精神给予必要的表扬,使学生有更多的成就感,体会学习成功的喜悦,同时对于英语不再感到陌生和神秘,形成一种积极包容、乐于接受的态度。
再次,教师要与学生将心比心,善于换位思考,使学生全身心地投入到英语学习中,创设良好的课堂导入方式,营造温馨、和谐的学习氛围。例如,学习“TheOlympicGames”这一单元时,教师可搜集关于北京奥运会的视频以及奥运会的历史纪录片,并以多媒体为载体面向广大学生播放,通过视听结合的形式,使学生对将要学习的知识有了宏观了解与系统把握,便于学习和理解课文,激发学生的探究兴趣,高效完成教学任务。
为体现课堂的立体感,教师还可与学生一起学习,缩短与学生之间的心理距离。这样一来,学生既感到惊喜,又感到有趣,进而更能激发学习欲望,全身心投入到英语世界中。四、创新语言环境
在高中英语教学中,总能出现这样一个奇怪的现象:教师自感到备课、作业批改以及学生谈心等工作做得十分到位了,然而学生的成绩却总是在低位徘徊。究其原因,在于教师在教学过程中忽略了语言环境的创设和营造,而是纯粹地为讲课而讲课,长此以往,学生的学习热情势必受到消磨。事实上,英语教学的宗旨是培养和提高学生综合运用语言的能力。作为一门外语,自然离不开语言环境的营造和创新。教师可在正式教学前,先随机找几名学生交流若干他们时下感兴趣的话题,当然,必须用英语交流。除此以外,也可在课堂上选取最令学生感兴趣的话题,鼓励学生大胆用英语探讨,不能怕语法出错而不敢放开说英语。久而久之,学生就可以对所掌握的知识进行及时消化和运用,准确地掌握英语应用技巧,提高英语口头表达和听力能力,在整个课堂上形成一种周边示范效应,整体增强学生的学习兴趣。
语言环境的营造和创新是一个渐进式的过程。具体地说,教师不妨从基础做起,鼓励全体学生每天清晨抽出十分钟的时间背诵前两天学过的单词、短语和语法规则,帮助学生巩固新学到的知识。在每天的英语课堂上,教师可利用多媒体投影设备为学生播放经典的英语场景对话,让大家模仿标准的英语发音,善于从模仿中汲取语言灵感。教师要鼓励学生边听边跟着说,要放开声音朗读;学生回到家中,也可打开电视收看CCTV英语频道,收看英语新闻,锻炼口语和听力。英语教师还可定期邀请外聘教师在课堂上与每位学生进行专题对话,提高大家的语言表达能力,使整堂课充满浓浓的英语味道。除此以外,还要回归到教材课文的学习和朗读上,鼓励学生预习时大声朗读,在弄懂和掌握生词和词组用法后,力求读得越熟越好,越透越好。总之,语言环境的创新必须要充分利用课内和课余时间,且每天要坚持不懈,不放弃,终有质变的奇迹发生。
五、结束语
综上所述,高中英语课堂教学的创新并不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。
教师必须始终坚持以发挥学生的课堂主体地位,提高教学效果和英语应用能力为教学方法创新的根本原则,通过更新教学观念,创新教学模式,构建新型课堂师生关系,创新语言应用环境等多种措施,开创英语教学创新的美好前景。【参考文献】
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场,2016(04):165-166.
[2]郑凤亮.新课改下高中英语课堂的创新教学[J].林区教学,2015(03):51.
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[5]燕.《新课标标准》理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究[D].重庆:重庆师范大学,2012.
作者:赵勇
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作文是体现学生语文综合素质的重要指标。
学生的作文水平高低,和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中,教师要重视学生的作文能力培养,通过强化学生的语文基础知识,全面提升学生的作文能力和作文水平。有人说:作文是语文教学的半壁江山,作文在语文教学中的重要性不言而喻。在新课程改革不断深入发展的社会背景下,强调学生的全面、整体发展已经成为当前教师教学的重点和难点。这就要求教师在高中语文的教学中,要重视学生作文能力的培养,通过强化学生的基础知识培养,强化学生的作文技巧培养,全面提升学生的作文能力和作文水平。
一、当前高中语文作文教学存在的问题
高中语文教学是提高学生语文素养的重要时期,对其一生的发展有着重要的作用,对学生的成长成才意义重大。然而,高中语文作文教学存在着很多的问题。
第一,作文教学以考试为中心。高考是检验学生成绩的“尺子”,教师开展作文教学时,不会考虑学生的感受,而是一味的将如何在考试中取得高分作为标准,给学生灌输固定的思维模式,写作的形式也十分的固定,一般为。
这就使得学生不能按照自己的意愿进行写作,而是一切以成绩为目的,锻炼不出写作的能力;第二,作文课堂没有教学大纲。一般来讲,教师认为作文的写作套路是固定的,至于如何下笔,如何在作文中取得高分,完全取决于学生的思维力和语文功底,是无法教会的,所以在作文教学的课堂上,教师不会进行详细的讲解,而是让学生阅读范文或是背诵写作纲领,或是有的段落,使得学生完全没有时间去理解吸收如何行文,如何表达自己的思想;
第三,作文课堂的教学安排不合理。由于教师对作文错误的认知,教师很少拿出大块的时间进行文段练习,学生没有机会进行练习,而是将时间浪费在了枯燥的背诵中。这样一来,高中作文教学一直处于低效率中,学生难以在短暂的时间内提高自身的写作水平。
二、新课标下高中语文作文教学改革对策
1.重视学生的个体差异性
高中作文教学课堂的形式十分的有限。教师指定背诵的内容和背诵的时间,学生进行被动的学习,或是教师按照自己的思维指定作文写作的纲领,让学生进行记忆,以后的作文写作便按照这个纲领进行书写。
学生在作文课堂中就是接受教师各种指令,进行背诵的角色。这样的教学模式对学生的思想带来了极大的压制。学生常常会出现背诵的内容无法使用,想表达的内容找不到合适的词句。因此,在高中作文教学的课堂中,教师应该变授课方式,让学生参与到课堂中来,从而不断的提高学生的写作能力。在高中语文作文教学过程中,教师应考虑到学生的不同能力,根据学生的具体情况进行教育。学生对语言的运用能力和理解能力是不同的,只有做到因材施教,才可以做到最大程度的满足学生的需求。作文题目的选择应该具有一定的现实意义,学生按照作文的题目抒发自己真实的内心情感。学生可以结合自己的生活经历以及接触的事物进行深入的分析。教师根据学生的不同感受加以引导,便可以实现教学目的。
2.激发学生的作文写作兴趣
高中语文教学过程中,教师和学生在作文写作上花费的时间和精力都存在着不足,对作文没有足够的重视。很多的学生认为,高中作文不需要花费太多的精力,只需要在考场上按部就班的书写就可以完成,取得一定的分数,学习的精力应主要放在其他的内容上。
然而,作文绝不是如此的监简单,教师应该引导学生对写作正确认识,否则对学生的发展会产生巨大的影响。教师在进行作文教学时需要引起学生对写作的兴趣,让学生进行主观的表达,将娱乐性和学习性结合在一起,使学生具备乐于表达,善于表达的习惯。教师对学生的作文作业必须进行认真的修改,对学生用心的部分进行鼓励,对学生表达不足的地方进行指点,这样既可以提高学生的学习兴趣,又可以和学生形成良好的关系,为作文教学工作打下良好的基础。3.重视阅读,强化基础知识培养
写作水平与学生的知识储备是分不开。积累的素材多而广泛,使得学生在写作的有东西可写,反之就会陷入物无话可说的境地。高中语文的阅读量总体来讲是非常丰富的。首先,教材中提高了大量的精美文章以及各种选段,另外,教师在进行授课的过程中,也会提高大量的资源进行辅助血学习。学生不必为没有素材而发愁。广泛的阅读并不是不进行重复阅读,阅读也不是走马观花,看热闹,而是从中找到学习的关键点进行深入的学习,将对自己有启发性,可以利用的部分进行记忆,从而丰富自己的头脑。
阅读和笔记是不分家的,只有将阅读中的收获积累起来,才可以达到“下笔如有神”的境界。4.小组合作学习,实现思想的交流和碰撞
合作性教学是现阶段采用最广泛,影响性十分强的教育方式。这种教学方式与传统的教育模式有着很大的不同。教师不再是知识的灌输者,而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发, 学生之间的交流使得学生思维活活跃,接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中,学生都可以参与到教学中来,学生根据自己的认知和自己的兴趣,确定讨论的话题进而展开叙述,这种模式下,学生可以聆听到同学的思想,自己的观点也可以表达出来,对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。
5.重视写作技巧的训练
高中语文写作是锻炼学生写作能力、语言表达能力、组织思维能力的重要方式,对学生的综合考察比较强。学生需要不断的进行自主的锻炼,从各个方面提高自己的水平。教师在培养学生写作能力的时候一定要抓住写作的要点和痛点,为学生的写作指引方向,而不是漫无目的的指导,得不到预期的效果。
学生是作文教学的中心,一切都是为提高学生的写作能力而服务。当教师开展作文教学时,一定鼓励学生进行内心真实的表达,将学生的困惑找出来,把写作中的关键问题进行集中性的处理,达到高效教学的目的。总而言之,作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低,和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中,教师要重视学生的作文能力培养,通过强化学生的语文基础知识,全面提升学生的作文能力和作文水平。
作者:刘玉兰 来源:文理导航教育研究与实践 2016年11期
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