【关键词】教学方法；创新；高中英语

　　英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。

　　一、实施任务型教学新模式

　　毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生生活实际相结合。具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。

与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。

　　例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。这种任务型驱动教学可以使课堂教学变得异常充实，真正调动学生自主思考问题的积极性，并能锻炼学生朗读、口语和写作的能力，使原本枯燥乏味的背单词、读课文变成生动有趣的自主探究型学习活动。

在这期间，教师可事先准备好与课文相关的资料图片和文字简介，便于学生快速理解全文，真正了解文化遗产的内涵、特点、种类和保护等知识，使其受到情感、态度、价值观方面的教育和熏陶。

　　二、优化教学设计方法，凸显灵活性和开放性

　　在新课改背景下，教师必须依据现实需求灵活选择教学内容，科学设计教学方法，在教学方法上注重创新和实效，以不断地增强教学的灵活性和开放性。

　　例如，学习“Poems”单元时，教师在课堂正式开始前让学生翻译下列诗句：“Raisingmyhead，Ilookatthebrightmoon；bendingmyhead，Ithinkofhome.”学生通过翻译关键词，不难得出这首诗歌正是唐朝“诗仙”李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”。这样一来，大家就能把注意力放到课堂上来，觉得汉语诗翻译成英语是一件特别有意思的事情，进而成功打破原有的既定课堂模式，使教学设计在内容上不再受限制。

同时，学生的注意力势必会集中到英语诗歌的阅读、翻译和品味之中，进而更高效地学好本单元的内容，在充分了解所学新知识的同时，深切地体会到英语和汉语之间并无绝对的界限，而是互相贯通的。经过长时间的摸索，学生也能逐步克服以往学习英语的畏难情绪，更加积极主动地搜集、整理、背诵著名的英文名句、优美的英语诗歌，及时感悟和总结其中的情感，提高英语综合能力。实践表明，科学的教学设计方法，有助于最大限度地整合教学知识点，进而形成一个完整的教学体系，为学生的学习和思考提供更加广阔的空间。

　　三、转变教学主体，创新师生关系

　　学生是课堂教学活动的主人公，教师则是整个课堂的引路人。唯有教师掌握并运用正确的教学处理方法，师生之间的关系才会变得更加和谐、融洽，学生也会更加乐于接受教师的教学方法，并能自觉主动地学好每节课的知识。在新课改背景下，身为英语教师，首先必须打破学生头脑中母语和外语之间的界限，同时全力做好以下几方面的工作。

　　首先，教师要有高度的责任心和耐心。英语是一门外语，尽管高中学生已有了一定的英语基础，但随着高中英语难度的增加，学生的学习兴趣难免会下降，教师不能只为完成教学任务而程式化地讲课，而是要更准确地关注学生的内心想法，帮助学生解决初高中英语的衔接问题。在教学过程中，教师可对学生的思维进行及时点拨，促使其更准确地理解英语教学内容。

　　其次，教师要运用激励式的教学方法，对学生的点滴进步都要报以鼓励和赞赏的态度，对其出现的错误不直接批评和责备，对其成绩及时进行肯定。无论是课堂回答问题还是自主探究问题，教师都要对学生的自主思考精神给予必要的表扬，使学生有更多的成就感，体会学习成功的喜悦，同时对于英语不再感到陌生和神秘，形成一种积极包容、乐于接受的态度。

　　再次，教师要与学生将心比心，善于换位思考，使学生全身心地投入到英语学习中，创设良好的课堂导入方式，营造温馨、和谐的学习氛围。例如，学习“TheOlympicGames”这一单元时，教师可搜集关于北京奥运会的视频以及奥运会的历史纪录片，并以多媒体为载体面向广大学生播放，通过视听结合的形式，使学生对将要学习的知识有了宏观了解与系统把握，便于学习和理解课文，激发学生的探究兴趣，高效完成教学任务。

为体现课堂的立体感，教师还可与学生一起学习，缩短与学生之间的心理距离。这样一来，学生既感到惊喜，又感到有趣，进而更能激发学习欲望，全身心投入到英语世界中。

　　四、创新语言环境

　　在高中英语教学中，总能出现这样一个奇怪的现象：教师自感到备课、作业批改以及学生谈心等工作做得十分到位了，然而学生的成绩却总是在低位徘徊。究其原因，在于教师在教学过程中忽略了语言环境的创设和营造，而是纯粹地为讲课而讲课，长此以往，学生的学习热情势必受到消磨。事实上，英语教学的宗旨是培养和提高学生综合运用语言的能力。作为一门外语，自然离不开语言环境的营造和创新。教师可在正式教学前，先随机找几名学生交流若干他们时下感兴趣的话题，当然，必须用英语交流。除此以外，也可在课堂上选取最令学生感兴趣的话题，鼓励学生大胆用英语探讨，不能怕语法出错而不敢放开说英语。久而久之，学生就可以对所掌握的知识进行及时消化和运用，准确地掌握英语应用技巧，提高英语口头表达和听力能力，在整个课堂上形成一种周边示范效应，整体增强学生的学习兴趣。

　　语言环境的营造和创新是一个渐进式的过程。具体地说，教师不妨从基础做起，鼓励全体学生每天清晨抽出十分钟的时间背诵前两天学过的单词、短语和语法规则，帮助学生巩固新学到的知识。在每天的英语课堂上，教师可利用多媒体投影设备为学生播放经典的英语场景对话，让大家模仿标准的英语发音，善于从模仿中汲取语言灵感。教师要鼓励学生边听边跟着说，要放开声音朗读；学生回到家中，也可打开电视收看CCTV英语频道，收看英语新闻，锻炼口语和听力。英语教师还可定期邀请外聘教师在课堂上与每位学生进行专题对话，提高大家的语言表达能力，使整堂课充满浓浓的英语味道。除此以外，还要回归到教材课文的学习和朗读上，鼓励学生预习时大声朗读，在弄懂和掌握生词和词组用法后，力求读得越熟越好，越透越好。总之，语言环境的创新必须要充分利用课内和课余时间，且每天要坚持不懈，不放弃，终有质变的奇迹发生。

　　五、结束语

　　综上所述，高中英语课堂教学的创新并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。

教师必须始终坚持以发挥学生的课堂主体地位，提高教学效果和英语应用能力为教学方法创新的根本原则，通过更新教学观念，创新教学模式，构建新型课堂师生关系，创新语言应用环境等多种措施，开创英语教学创新的美好前景。

　　【参考文献】

　　[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（04）：165-166.

　　[2]郑凤亮.新课改下高中英语课堂的创新教学[J].林区教学，2015（03）：51.

　　[3]唐周海.浅析新课改下提高高中英语课堂教学有效性的方法[J].语数外学习（英语教育），2013（02）：23.

　　[4]易健群.浅谈新课改下初中英语课堂教学方法的创新[J].新课程（上旬），2013（09）：179.

　　[5]燕.《新课标标准》理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

　　作者：赵勇

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　　作文是体现学生语文综合素质的重要指标。

学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。

　　有人说：作文是语文教学的半壁江山，作文在语文教学中的重要性不言而喻。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，强调学生的全面、整体发展已经成为当前教师教学的重点和难点。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视学生作文能力的培养，通过强化学生的基础知识培养，强化学生的作文技巧培养，全面提升学生的作文能力和作文水平。

　　一、当前高中语文作文教学存在的问题

　　高中语文教学是提高学生语文素养的重要时期，对其一生的发展有着重要的作用，对学生的成长成才意义重大。然而，高中语文作文教学存在着很多的问题。

　　第一，作文教学以考试为中心。高考是检验学生成绩的“尺子”，教师开展作文教学时，不会考虑学生的感受，而是一味的将如何在考试中取得高分作为标准，给学生灌输固定的思维模式，写作的形式也十分的固定，一般为。

这就使得学生不能按照自己的意愿进行写作，而是一切以成绩为目的，锻炼不出写作的能力;

　　第二，作文课堂没有教学大纲。一般来讲，教师认为作文的写作套路是固定的，至于如何下笔，如何在作文中取得高分，完全取决于学生的思维力和语文功底，是无法教会的，所以在作文教学的课堂上，教师不会进行详细的讲解，而是让学生阅读范文或是背诵写作纲领，或是有的段落，使得学生完全没有时间去理解吸收如何行文，如何表达自己的思想;

　　第三，作文课堂的教学安排不合理。由于教师对作文错误的认知，教师很少拿出大块的时间进行文段练习，学生没有机会进行练习，而是将时间浪费在了枯燥的背诵中。这样一来，高中作文教学一直处于低效率中，学生难以在短暂的时间内提高自身的写作水平。

　　二、新课标下高中语文作文教学改革对策

　　1.重视学生的个体差异性

　　高中作文教学课堂的形式十分的有限。教师指定背诵的内容和背诵的时间，学生进行被动的学习，或是教师按照自己的思维指定作文写作的纲领，让学生进行记忆，以后的作文写作便按照这个纲领进行书写。

学生在作文课堂中就是接受教师各种指令，进行背诵的角色。这样的教学模式对学生的思想带来了极大的压制。学生常常会出现背诵的内容无法使用，想表达的内容找不到合适的词句。因此，在高中作文教学的课堂中，教师应该变授课方式，让学生参与到课堂中来，从而不断的提高学生的写作能力。

　　在高中语文作文教学过程中，教师应考虑到学生的不同能力，根据学生的具体情况进行教育。学生对语言的运用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的满足学生的需求。作文题目的选择应该具有一定的现实意义，学生按照作文的题目抒发自己真实的内心情感。学生可以结合自己的生活经历以及接触的事物进行深入的分析。教师根据学生的不同感受加以引导，便可以实现教学目的。

　　2.激发学生的作文写作兴趣

　　高中语文教学过程中，教师和学生在作文写作上花费的时间和精力都存在着不足，对作文没有足够的重视。很多的学生认为，高中作文不需要花费太多的精力，只需要在考场上按部就班的书写就可以完成，取得一定的分数，学习的精力应主要放在其他的内容上。

然而，作文绝不是如此的监简单，教师应该引导学生对写作正确认识，否则对学生的发展会产生巨大的影响。教师在进行作文教学时需要引起学生对写作的兴趣，让学生进行主观的表达，将娱乐性和学习性结合在一起，使学生具备乐于表达，善于表达的习惯。教师对学生的作文作业必须进行认真的修改，对学生用心的部分进行鼓励，对学生表达不足的地方进行指点，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以和学生形成良好的关系，为作文教学工作打下良好的基础。

　　3.重视阅读，强化基础知识培养

　　写作水平与学生的知识储备是分不开。积累的素材多而广泛，使得学生在写作的有东西可写，反之就会陷入物无话可说的境地。高中语文的阅读量总体来讲是非常丰富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各种选段，另外，教师在进行授课的过程中，也会提高大量的资源进行辅助血学习。学生不必为没有素材而发愁。广泛的阅读并不是不进行重复阅读，阅读也不是走马观花，看热闹，而是从中找到学习的关键点进行深入的学习，将对自己有启发性，可以利用的部分进行记忆，从而丰富自己的头脑。

阅读和笔记是不分家的，只有将阅读中的收获积累起来，才可以达到“下笔如有神”的境界。

　　4.小组合作学习，实现思想的交流和碰撞

　　合作性教学是现阶段采用最广泛，影响性十分强的教育方式。这种教学方式与传统的教育模式有着很大的不同。教师不再是知识的灌输者，而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发， 学生之间的交流使得学生思维活活跃，接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中，学生都可以参与到教学中来，学生根据自己的认知和自己的兴趣，确定讨论的话题进而展开叙述，这种模式下，学生可以聆听到同学的思想，自己的观点也可以表达出来，对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。

　　5.重视写作技巧的训练

　　高中语文写作是锻炼学生写作能力、语言表达能力、组织思维能力的重要方式，对学生的综合考察比较强。学生需要不断的进行自主的锻炼，从各个方面提高自己的水平。教师在培养学生写作能力的时候一定要抓住写作的要点和痛点，为学生的写作指引方向，而不是漫无目的的指导，得不到预期的效果。

学生是作文教学的中心，一切都是为提高学生的写作能力而服务。当教师开展作文教学时，一定鼓励学生进行内心真实的表达，将学生的困惑找出来，把写作中的关键问题进行集中性的处理，达到高效教学的目的。

　　总而言之，作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。

　　作者：刘玉兰 来源：文理导航教育研究与实践 2016年11期

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