2018年4月2日-3日，全国小学英语“前沿课堂”观摩研训会在广西桂林第二体育馆举行，来自全国各地的3000余名英语教师、教研员和高校教师等齐聚“前沿课堂”。

　　活动期间，来自北京的主维山老师给与会老师呈现了一节精彩的小学英语戏剧教学示范课。一边课堂观察，一边网络学习，一边静心思考，一边同步分享。

　　戏剧是指在一个虚构的情景中，暂时忘却自身的身份，扮演所要求的各种角色，为学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。

　　常见的活动类型有游戏、哑剧、角色扮演、木偶剧等。在欧洲、北美等西方国家，戏剧教学根据各种教育目标已经被广泛使用于各种科目。尤其是加拿大，戏剧已经作为一项课程去教授，并在具体情境中加入语言、情感等的表达。

　　在戏剧教学中，每位学生对戏剧表演有着极大的热情，学生们毫不避讳，毫无羞涩，真正的把自己当成一位演员，尽可能的表现自己，融入剧情，感召观众。

　　不少外国专家的研究表明：戏剧活动是一种有效的教学会话的方法。在实际教学中，很多教师通常采用这样的方法：在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后教师解释。结果，学生学了不少的对话，但交际能力却提高不大。

　　在国外的戏剧课上，教师用自己丰富的肢体语言和惟妙惟肖的英语口语诠释了一个个别样的戏剧场景，让学生很快投入到了专业表演的队伍中，在无拘无束的自由王国里享受着戏剧带来的快乐。

　　徐州张敏老师曾发文谈小学英语戏剧教学的实践与思考:

　　第一，巧用戏剧教学技巧，提高课堂教学效果具体说来，有三点戏剧教学技巧，即有纪律地开展戏剧活动，养成有令即行，有禁即止的良好习惯；有目的地开展戏剧活动，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为活动而活动；全体参与性地开展戏剧活动，让全体学生“动”起来，承担活动中的每一个角色；有趣味地开展戏剧活动，灵活多样的形式能不断激发学生的学习兴趣。

　　第二，活用教材，设计戏剧设计戏剧活动时，应该首先考虑教学目的，把课本上的语言自然渗透到交际活动中。让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥机械的重复训练,使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。

　　第三，精心设计环节，有效提升效果。教师的精心准备是学生开展戏剧活动的孕床，所以在英语戏剧教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

　　戏剧教学法进一步丰富了课堂的教学方法，活跃课堂的气氛，有效地克服课堂教学的局限性，因材施教，满足了学生学习的多样性。在原有教材的基础上选择有利于拓展学生知识面，有利于培养学生的思维、挖掘学生的潜力的教学材料和对应的戏剧形式，给不同层次的学生提供锻炼、提高的机会和体验参与交际的平台，提高了学生学习英语的兴趣，提高了教师的课堂效益，促进学生多种智能的发展。

　　小主老师的戏剧课堂是全心投入的。从他教学过程的preparation, presentation, proceeding, practice可以清晰地了解到授课教师的教学理念和教学思路。

　　小主老师的戏剧课堂是全情投入的。从课堂伊始的热身到课中戏剧的指导到最终学生戏剧的精彩绽放，滴滴汗水承载的是教师全情投入的感动。

　　小主老师的戏剧课堂是全身投入的。教师身体语言的丰富多彩，一举手一投足，不仅有效地辅助了课堂教学，而且“夸张的”动作、“扭曲的”表情让学习变得如此的轻松、如此的快乐。

　　小主老师的戏剧教学是全语投入的。全英语的教学，关键时候汉语的解读，营造了良好的语言学习氛围，体现了英语课堂英语、汉语使用的原则Use English if possible. Use Chinese when necessary.

　　小主老师的课堂是全员投入的。不同角色的确定，不同小组的合作，不同情感的交流，不同表现的分享。每一个环节都体现了生本课堂的理念，凸显学生主体，培养学生综合语言运用能力，提升学生核心素养。

　　感谢“前沿课堂”，感谢小主同学，让我行走在这美丽如画的桂林，让我徜徉在这精彩的课堂，让我思索在小学英语教学的路上。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的你！

　　主维山老师小学英语戏剧教学片断

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