文章导读
文写作的基本知识和技能，为下一步写好专业论文打基础。我从实践中体会到，要会“写“，先要会“读＂。具备一定专业知识的入，应当说阅读专业论著都不成问题，但要真正做到“会读”却不容易。这里所说的“会读＂，不是指字面理解和解释的水平，而是要达到批判
文写作的基本知识 和技能 ，为下一步写好专业论文打基础。我从实践中体会到 ，要会“写“，先 要会“读＂。具备一定专业知识的入，应当说阅读专业论著都不成问题，但要真正做到“会读”却不容易。这里所说的“会读＂，不是指字面理解和解释的水平，而是要达到批判性阅读和
0 本文原作于 1989 年上半年，刊载于中央民族学院少数民族语 言文学三系、少数民族语言文学研究所编《： 民族语文专业教学经验文集 》，贵州民族出版社1990 年版，第 262 268 页。
＠ 现中央民族大学少数民族语言文学系。
创造性阅读的层次。同一部专著或同一篇论文，不同的人读后会有不同的感受。会读的人能够很快理解其精髓，抓住要点 ，进行一番吸收和扬弃，为我所用；不会读的人大多有似懂非 懂的感觉，既抓不住重点，弄不清作者分几个层次、从几个方面论证主题，更难以从中汲取有用的东西充实自己，其结果是受益不多。
与其他专业的学生一样，具体语种和语言学专业的学生初进校门，新奇感、
求知欲都很强 ，但一时又找不到求知的最佳途径。一进图书馆，那么多的藏书， 尤其是大量的语言学论著 ，过去几乎一本也没读 过，欲一口气将其读 完变为己有而后快。 千是，不论论著是否适 合自己的知识 层次，不加选择 地读起来。读书数量与日俱增，但从读书效果看，并没有获取多少专业知识，实实在在尝到了 不会读专业书的苦头。人们常说，开卷有益。我们认为 ，开卷肯定有益 ，但方法必须得当。
可见，培养学生会读专业论著的能力 十分重要，对打好其专业论文写作的基础尤其重要。
立足于上述认识，我在这 一章里分四节讲授语言学论著的阅读与写作问题：第一节“要会写，先要会读”；第 二节”读书笔记的写作“，包括缩写笔记、扩写笔记提 要笔记、札记等各类读书笔记的写作技巧及其注意事项 ；第三节” 读后感的写作“；第四节“书评的写作”。
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第一节的教学目标是，要求学生正确认识”
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读” 与“写＂的关系，教授“读＂的具体方法。第二节、第三节、第四节分别结合与专业论著阅读相关的几种写作文体来讲授，目的是培养学生阅读专业论著的能力，并通过阅读练习掌握几种写作文体，在写中学、学中用，学用结合。
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第三章“语言学资料的搜集与写作＂。详细占有材料 ，是所有科学研究的起点。从某种意义上说，论文写作本身就是一种科学研究，而科学研究的本质就 是一种“发现“。即发现现象蕴含的真谛，揭示事物的内在规律 。”规 律” 总是存在千大量的现象之中 ，“真谛“总是蕴含在纷繁的材 料之内。从这个意义上讲，详尽占有材料，从材料中引出结论，是科学研究的根本宗旨 。同样，详尽占有材料也是论文写作的基础。立足于这样的认识，我在这一章分四节具体讲授语言 学资料的搜集与写作问题：第 一节”占 有材料越多越好”； 第二节“学术文摘的写作“；第三节“学术综述的写作“；第四节“学术争鸣和商榷文章的写作 ”。
第一节主要讲述 三方面的问题：一是占有材料对科学研究 、论文写作的重要性；二是 获取直接和间接、正面和反面、历史和现时材料的途 径； 三是材料搜集与使用的关系 ，包括材料的占有、鉴别、选择和使。用第二节、第三节、第四节
分别讲授与资料搜集相关的几种写作文体，目的是培养学生搜集资料的能力， 进而通过几种具体文体的写作和练习，促使学生掌握一定数最的材料，具备几种文体的写作能力，一举两得。
第四章“科学研究与语言 学论文写作”。 正如人们所说 ，不会写论文的学者，算不上真正的学者；不发表科研成果的科学家，算不上有成就的科学家。培 养语言研究工作者，如果只传授语言学知识，没有练就论文写作的过硬本领，势 必会束缚学生聪明才智的发挥，其今后的发展也会受到限制。因此，仅仅使学 生懂得专业论著的阅读、资料搜集的方法还远远不够，还必须培养他们分析问 题解 决问题及论文写作的能力。依据这样的认识
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，我在这一章 里分七节讲授： 第一节“科学研究与学术论文“；第二节”论文的选题“；第三节”材料的分析＂；第四节”论 证的方法” ；第五节” 提纲的拟订＂； 第六节“初步成文＂； 第七节“初写论文易犯的毛病”。 通过上述内 容的讲解，既可以使学生综合运用前两章 所学内容，又能在语 言学论文写作过程中掌握有关主题、结构、论证方法等普通写作原理和方法，使论文写作的普遍原 理和基本方法落到了语言学专业论文写作的 实处。
完成上述三章教学内容后，为进一步提高学生论 文写作的层次，并解决一
些实用性的问题，我设 立了第五章“学术论 文的修改＂、第六章“学术论文的发表”。
论文质鼠如何，能否在原有基础上升华 提高，论 文的修改是不容忽视的 重
要环节。从某种意义上说，好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的，尤其对初学写作的人而言更是如此。立足于这样的认识，我在第五章里分四节讲授第 一节“好文章是改出来的＂；第二节” 论文的起草 ”；第三节”词 语、句子、逻辑问题“；第四节”论文的修改与定稿＂。
：(论文发表)_lw_{职称论文发表}336通过这一章的讲授，既要求学生掌握文章的修改技巧，又促使学生养成文不厌改的习 惯。
第六章“学术论文的发表” 主要讲授四节内容：第一节“如何投稿＂； 第二节
“怎样提高投稿命中率＂；第三节“怎样处理好与编辑的关系”；第四节“怎样对待编辑部的决定”。 通过这些内容的讲授 ，使学生了解发表学术论文的全过程，以及处理好从投稿到发表过程中的一些关 系，避免走弯路。这里所说的“处理好关系”并 不简单指人际关系，更重要的是围绕编辑部的反馈意见 ，如何进一步修改并提高自己的论文水平。
几年来的教学实践证明，上述框架和体系对“语言学论文写作“课而言，具 有一定的实用性。这种实用性至少 体现在三个方面：
250 方法论 学术冷 文写作
第一，语言学专业的学生在课堂和书本中接受了大批的专业知识，但在理论知识与写作训练包括写作。
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