教育论文发表，取穴有主次，施术有先后

撰写教育论文发表的标准和要求
　　撰写教育论文发表的标准和要求是，应该反映论者广泛而深入的基础知识，刚才我说的是扎实的专业基础知识，这里是广泛而深入的基础知识以及相关领域的理论知识。这里就扩展了。对于本科生说，我们只是要求有扎实的基础知识，而对于硕士生来说，是广泛而深入的基础知识以及相关领域的理论知识。因为我们有很多交叉学科，有些研究我们必须跨出自己的领域，有相关的理论知识。比如说研究中文的作家、作品，必须要有哲学、社会学、心理学的知识，否则你的论文就不会有深度和广度。具有独立的进行科学研究的能力，本科生来说是“一定的科学研究的能力”，但是对于硕士生是必须有独立的科学研究的能力。当然这种独立还是离不开导师的指导。对所研究的论题必须有独到的见解。就是说，对所有的论题必须有独到的见解。刚才谈到了教育论文发表，跟学士学问论文做了比较，那么作为教育论文发表当中还能让评委看到它比较好的科学价值。
取穴有主次，施术有先后：处方用穴有主次之分，施术有先后之别，在临床上用同一输穴处方，由于施术的先后不同，而所产生的效果也就因之而异。《灵枢•五色篇》载：“病生于内者，先治其阴，后治其阳，反者益甚。”《灵枢•厥病篇》也有类似的记载，如“厥头痛，贞贞头重而痛，泻头上五行，行五，先取手少阴、后取足少阴。”这一例证，说明施治的先后不同，而所引起的作用各异。又如《灵枢•周痹篇》载：“痛从上下者，先刺其下以过之，后刺其上以脱之。痛从下上者，先刺其上以过之，后刺其下以脱之。”在临床上对于针灸的施术顺序，一般应该是先上后下，先阳后阴。但是在特殊情况下并不尽如此。我们必须从以上所述中取得借鉴，否则就会影响输穴处方的作用，甚或产生相反的效果。如治一急性胃痛的患者，取内关、中脘、足三里，并依此顺序施术，顷刻病减痛止，但在留针过程中，给予行针时，其顺序恰于其反，结果其病又作，后又复施术如前，才告痛止。由此不难设想，《内经》之所以反复指出施治的先后，是有其一定实践依据的。我们应该从中吸取教益，否则对处方的作用、效果，将是有损无益的。
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