随着现代社会的技术和科学水平不断提高，信息技术成为现代社会各行各业中不可或缺的一门技术，而信息技术课程也成为中小学教育的一门基础课程。 　　尤其是对特殊学生而言，由于他们具有特殊的认知能力，在学习过程中受到兴趣爱好的影响较大，特别是智障儿童，由于这些儿童与一般正常的儿童相比，在生理、心理以及社会等方面或多或少存在一定的障碍，不符合一般儿童的认知规律和身心发展规律。 　　因此，对于特殊教育中的信息技术课程的开展而言，其课程开展的手段和进展都处于较为滞后迟缓的地步，特殊儿童的特殊需求为信息技术课程的有效开展增加了一定的障碍。 　　在现在这个信息化时代，无论是一般儿童，还是特殊儿童，都应该享有平等的机会来学习信息技术课程这个时代的先锋课程。我们应该看到，不论是特殊儿童，还是正常儿童，玩都是孩子们的天性，因此在特殊教育信息技术课程教学中，应该充分体察特殊儿童的感知能力、认知能力，在照顾到每一位特殊学生的特殊需求的同时，充分利用他们爱玩的天性，以及学习和认知受到兴趣爱好的影响较大的特点，在特殊教育信息技术课程中引入游戏教学策略，培养特殊学生的兴趣爱好，提高其主动学习的能力，同时增强特殊学生的自信心，提高整体特殊教育教学水平。 　　一、游戏教学原则 　　(一)进行缺陷补偿 　　我们常说，如果上帝为你关闭一扇门，那么往往他会为你打开一扇窗。特殊儿童由于先天的或者后天的缺陷造成生理、心理或者社会等一方面或几方面存在一定的障碍，我们应该意识到，这些缺陷一定会通过其他方面来进行补偿。游戏教学特殊教育抱着这种心态，我们对特殊儿童才能以一种更加利于他们发展的动态的眼光来进行信息技术课程的教学。这也就是我们平时所说的缺陷补偿理论。 　　本课程教学对象主要是中重度智力障碍并伴有多重障碍的学生，对于在智力方面存在障碍的学生，在进行信息技术课程中引入游戏教学的过程中，则应该重点开发并利用他们的视、听、触觉等多种感观，借助于双手或者身体的触觉效果，让他们积极参与到游戏活动操作中来，在操作中帮助他们形成对物体表象的认识，唤起他们的学习兴趣，促进他们对所学习内容的理解与记忆。游戏教学特殊教育 　　而对于在听力以及语言方面存在障碍的学生，在进行信息技术课程教学中引入游戏教学的过程中，应该重点开发和利用这些学生的视觉观察能力，突出对这些学生的大脑综合分析能力的培养和锻炼。在特殊教学信息技术课程教学过程中引入游戏教学策略，应该格外注意对特殊学生的缺陷进行补偿的理论和原则，充分满足特殊学生的特殊需求，通过游戏教学提升特殊学生对信息技术课程的学习兴趣和认知能力，激励他们主动地投身到信息技术课程的学习中去。 　　(二)多种方式结合 　　由于信息技术课程本身具备其独特的教学特点和优势，信息技术课程通过多媒体的形式能够将多种不同的形象和形式向学生进行传递，比如可以通过色彩鲜艳丰富的图片、形象生动的动画、娓娓动听的声音等各种丰富形象有具体的形式，来充分刺激学生的听觉、视觉等感官。对于智障学生而言，在信息技术课程中引入游戏策略的教学过程中，教师可以充分对学生的缺陷进行补偿，开发和利用其具备优势的方面进行教学安排，教师在进行信息技术课程的教学过程中，应该将各种较为专业的信息技术理论同多种形象直观的内容结合起来，降低特殊学生的认知难度，增强他们对信息技术课程的学习兴趣和自信心。 　　二、游戏教学策略 　　(一)情境游戏教学 　　在进行特殊教育信息技术课程引入游戏教学的过程中，教师可以引进情境教学模式。在进行上课的前期准备中，教师应该充分备课，根据班上学生的各自特殊需求制定符合学生各自要求和水平的适度难度的教学目标。教师可以通过设置一定的情境，让学生积极参与到课堂游戏中来。比如在讲授校本教材中画图内容《我是小小建筑师》这节课时，先让学生玩一玩屋子拼图游戏，通过游戏可以让学生较好地熟悉建筑的结构，这样既能更好地调动他们的积极性，减轻他们的学习障碍，又能更好地导入新知，为接下来的教学做好铺垫，让他们在轻松愉快地环境中不知不觉学会了本节课的内容。 　　(二)角色扮演游戏 　　在进行特殊教育信息技术课程引入游戏教学的过程中，教师还可以让学生进行角色扮演。特殊学生对外界未知事物具有强烈地好奇心，但是还没能形成为世界正确和客观的认知，受兴趣爱好的影响较大，尤其是特殊学生，更是因为自身先天或者后天的缺陷而存在或多或少的自卑心态，在信息技术课程的学习过程中，也有一定的心理障碍。通过角色扮演，能够让这些学生完全以另外的身份来进行表演，让这些特殊学生充分感受到游戏的乐趣，极大程度地提高了他们对信息技术课程的学习信心。 　　(三)其他游戏策略 　　在进行特殊教育信息技术课程引入游戏教学的过程中，除了上面两种游戏策略外，还可以引进试验性游戏策略、趣味性以及竞赛性游戏等。游戏教学特殊教育通过设置的各种不同游戏策略，针对特殊学生的特殊需求，使学生能够明显感受到信息技术课程的学习乐趣。 　　结语： 　　在信息技术的发展为我们如今的生活生产等带来翻天覆地的变化的同时，特殊儿童同样也能欣喜地看到这些变化，并且内心也希望自己能掌握这门代表时代进步的技术。我们应该针对特殊儿童对未知事物的求知心态，充分利用各种可利用的资源，寻求一条有效提高特殊教育信息技术课程教学效果的途径。 　　作者：李益红 来源：新教育时代 2015年15期 。
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